Análisis Reflexivo

Según las entrevistas analizadas acerca de la labor  pedagógica de profesores y directores, cabe destacar diferentes características tales como, la importancia del rol que cumple cada una de aquellas profesiones que son muy parecidas entre ambas, es decir, ambos concuerdan en un objetivo en común, su finalidad consiste en velar por el aprendizaje de los estudiantes.

Claro está que las entrevistas se desarrollan en un contexto cotidiano a nuestra realidad, es decir, el establecimiento se encuentra en un sector bastante vulnerable, y por ende, las condiciones que se registran dentro de este centro educativo, permiten analizar diferentes contextos dentro de una misma realidad.

A mi juicio aquellas entrevistas permiten registran información que, por medio de nuestras observaciones podemos comprobar que tan verídicas y ciertas son, por lo que como estudiantes y oyentes de esta  breve conversación adquirimos distintas opiniones acerca de su labor como profesiones de la educación dentro de aquella comunidad educativa.

La entrevista dirigida hacia la directora del colegio la Sra Eva Moreno Orrego, en este caso es un establecimiento de financiamiento compartido llamado Children’s School, ubicado en el sector de Santa Julia en Viña del Mar, como se menciona anteriormente ubicado en una población con alto riesgo social, puesto que la ficha Cas II, muestra un índice de vulnerabilidad del 63.4% de los integrantes del este colegio, se encuentran bajo y cerca de los 550 puntos que muestran el nivel de pobreza extrema.

En esta oportunidad la entrevistada muestra una cierta actitud de poco compromiso con la tarea a realizar, me explico; al momento de realizar no existió la instancia de dialogo entre yo y el entrevistado, ya que, siempre se encontraba ocupada y por ende, las respuestas eran muy cortas y precisas, aunque no quiere decir que no están bien contestadas, pero tampoco existe una fundamentación acerca de las respuestas dadas y por lo tanto no se obtuvo mayor información acerca de su trabajo, cuales eran sus intereses y/o metas propuesta, ni menos como funcionaba el colegio a partir del cumplimiento de su labor dentro de éste, por lo que de esta manera no se obtuvieron mas datos acerca de su labor como directora del establecimiento.

A diferencia de la entrevista hecha hacia la profesora jefa del curso en observación, la Sra Luz María Moya Aguilera,  que desde un principio demostró interés por responder a ciertas preguntas, afirmando su interés por mantener una conversación entre ambos, y por lo tanto aprovechó de dar consejos y ayudas para que como futuros docentes logremos cada día un mejor desempeño laboral.

En esta oportunidad la entrevistada me da a conocer, cual es el proceso que se lleva a cabo, según el Proyecto educativo Institucional del establecimiento, es decir, cómo es la forma que trabajan tanto los docentes como los alumnos, por su propio proceso de aprendizaje. A la vez me informa que el colegio la apoya frecuentemente en la entrega de material didáctico para la realización de sus clases, y también que el establecimiento le exige otro tipo de planificaciones, tales como el Método “MATE”

Creo que cada uno de éstos datos como lo menciono anteriormente me ayuda y fortalece, a como debo realizar o dirigir mi trabajo pedagógico dentro de un aula de clases,  a la vez considero de mejor manera los datos obtenidos a partir de aquella conversación que de una u otra manera pronto estaremos cumpliendo la misma labor.

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Claudia Farias

Reflexión desde una nueva perspectiva (pasantía)

A partir de las entrevistas realizadas a diversos agentes educativos que pertenecen a la comunidad educativa “Escuela Básica Puyancón” ubicada en la comuna de la Ligua se pueden destacar diversas características tanto eficaces como dificultosas para los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estas entrevistas fueron realizadas a la docente Ana María ubiarte y al director Cristian Torres.

La docente Ana María ubiarte lleva desempeñando su labor educativa hace mucho años en esta institución, las principales características que podemos mencionar es la gran comunicación que posee ella con los padres y apoderados, ya que al ser un pueblo pequeño, facilita la relación con los encargados de los estudiantes promoviendo así un clima de afecto y apoyo entre todos los participantes de la comunidad educativa. A la vez podemos mencionar el ambiente en el que se desenvuelve la docente, ya que genera instancias de aceptación y respeto, trabaja con normas de convivencias que invitan a mantener un ambiente de trabajo agradable y grato. La docente en cuestión tiene conocimiento del Proyecto Educativo Institucional ya que formo parte de la creación de este, dando a conocer los principales objetivos, destacando cuan importantes son estos para mejorar la calidad de la educación.

El director del establecimiento lleva aproximadamente 4 meses en la institución educativa, podemos mencionar la buena comunicación que existe dentro de los docentes con el director, ya que el destaca que debe existir una buena relación para así resolver problemas que se pueden presentar dentro de la jornada escolar. El Director participa de un Microcentro que ayuda a mejorar las debilidades y mantener las fortalezas, principalmente destaca la buena organización que tiene este microcentro en pro de la educación.

Para finalizar se destaca el gran entusiasmo y perseverancia que poseen tanto el director como el docente, los cuales trabajan en conjunto, motivando a los estudiantes para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada alumno.

Valeska Esquivel

Reflexión a mi práctica

A partir de las entrevistas realizadas a personas que participan dentro de la institución educativa Particular Subvencionado Children`s School, podemos rescatar y destacar las respuestas de dos participantes activos de este centro, como lo son la Directora y Profesora Jefe del segundo año básico.

La docente a cargo del segundo año básico se desempeña activamente dentro de la institución educativa hace aproximadamente 5 meses, ya que con anterioridad trabajaba en otro centro educativo, durante su carrera a realizado un curso de perfeccionamiento que trataba de implementar una mejor didáctica educativa para primer ciclo de enseñanza básica, los cuales ayudan a mantener un mejor desempeño dentro de la sala de clases, mejorando así los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los estudiantes que componen el segundo año básico. La docente considera que el establecimiento tiene mala forma de organización ya que realiza comparaciones con otros establecimientos educacionales, por ejemplo destaca que no se preocupan por mejorar el clima de aprendizaje y convivencia dentro del establecimiento, a la vez evidencia que los canales de comunicación de todos los integrantes de la comunidad educativa son malos, existe malos tratos y poca motivación del cuerpo directivo de la institución por apoyar el desempeño docente. La docente destaca la buena comunicación que tiene con los padres y apoderados, ya que considera que son muy preocupados por el aprendizaje de sus pupilos a pesar de los problemas económicos y sociales que poseen la mayoría de ellos presenta importancia y apoyo al rendimiento de todos los escolares.

La docente presenta conocimiento del Proyecto Educativo Institucional y destaca el punto de Integración de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, considera que es un buen y muy importante punto para crear una integración social de todos los entes que componen una comunidad, pero considera que sólo lo toman en cuenta en el PEI ya que en la realidad los escolares con necesidades educativas especiales no son tomados en cuenta como deberían serlo en su totalidad. Para finalizar la entrevista de la docente se puede mencionar que el segundo año básico es un curso generalmente muy violento el cual demuestra agresiones tanto físicas como verbales dentro y fuera de la sala de clases, estas agresiones afectan directamente el desempeño y rendimiento académico de cada uno de los estudiantes que componen el segundo año básico. A pesar de los problemas de comportamientos existentes en el curso la docente permanentemente destaca el entusiasmo, dedicación y motivación con la que trabajan los estudiantes.

La entrevista realizada a la directora del establecimiento fue muy breve por lo que no pudimos conocer a fondo el trabajo realizado por ella dentro del establecimiento educacional. De los datos recolectados se puede mencionar que lleva trabajando en la institución educativa hace aproximadamente 15 años, reconoce que trabajó en la creación del Proyecto Educativo Institucional con un grupo de profesores muy profesionales los cuales apoyaron la creación de éste, la directora considera que el PEI esta muy bien creado ya que contempla todos los pasos necesarios para poder mantener un buen nivel tanto convivencial como académico dentro del establecimiento educacional. Reconoce que incentiva constantemente a sus docentes, por lo que considero que son versiones distintas a las que poseen los docentes, ya que en general estos se quejan de los malos tratos y poco incentivo que reciben por parte del cuerpo directivo.

La directora del establecimiento tiene versiones muy distintas a la que poseen los docentes ya que considera que su trabajo siempre está bien realizado por lo que los docentes se quejan constantemente de la poca ayuda, convivencia y organización que crea ella dentro de su cuerpo docente. Para finalizar considero como futura profesional de la educación que la docente entrevistada es una docente con buena disposición para mejorar tanto los aprendizajes como el comportamiento de los estudiantes, pero para esto es necesario tener apoyo y ayuda del cuerpo directivo, es necesario que ellos se motiven en mejorar su institución educativa para entregar una educación de calidad la cual es necesaria hoy en día.

Debora Bravo

Liderazgo docente "Nuestra realidad"

¿Qué entendemos por liderazgo docente?

El liderazgo docente es aquel que desarrolla su quehacer educativo de forma implícita, provocando tomar un rol de agente de cambio, el cual, como primera instancia guía el proceso de desarrollo de manera influyente provocando transformaciones en las diferentes realidades. El rol del líder no significa ser un emisor que entrega información constantemente a sus alumnos o a otras entidades sino más bien éste debe ser un rol compartido y de cambio de emisor – receptor entre los participantes del Sistema Educativo, provocando que el rol no se identifique como autoritario, ni presentando características en lo que respecta a la desigualdad de poder, sino es envolver un aprendizaje en común con un objetivo de formar de personas para cambiar la realidad. Si bien una de las principales características es reconocer las cualidades y potencialidades de cada uno de sus alumnos, con el fin de motivarlos a una interacción social y construcción de conocimiento a partir de sus aprendizajes previos, llevando a indagar , comparar, analizar, valorar el trabajo en el cual se esta desarrollando.

El camino del líder docente abunda en variadas características las cuales a través del transcurso del tiempo y del cambio de las realidades se va creando nuevos modelos educativos que a la vez generan una nueva perspectiva del liderazgo enfocándola en un líder transformacional en el cual se abordan diversas características que se enfocan a satisfacer aquellas necesidades que engloban el circulo del líder en cuestión.

¿Cuál es la tarea que tenemos como docentes, como líderes transformacionales?

   La tarea docente abarca una diversidad de características en las cuales debemos centrar nuestros procesos de educadores, en primera instancia cumplimos un rol orientador el cual nos lleva a crear nuevas estrategias y metodologías de manera que los participantes construyan su propio aprendizaje, por lo tanto es primordial centrarse en los procesos por los cuales se trabaja además de profundizar en motivaciones y estimulaciones que conlleven a un compromiso continuo de mejoramiento. Debemos tomar en consideración los tres elementos en los cuales se basa la definición principal:

• Actitud colaborativa – compartida ( Compromiso)
• Importancia de características profesionales (profesionalismo).
• Ser agentes de cambio (motivación).

Las características ya mencionadas que complementan las principales funciones y/o acciones del líder transformacional, nos orientan a nuestro proceso de convertirnos en agentes de cambio activos y comprometidos en impulsar a través de la motivación, la creación de un liderazgo optimo que lleve al desarrollo de personas involucradas con el cambio de la realidad apuntando a diversas necesidades educativas.

Como lideres transformacionales tenemos la tarea o el deber de entregar lo mejor de sí mismo para así poder conseguir lo mejor de los demás y posibilitar futuros orientados y visionados en estrategias y responsabilidades compartidas, las cuales apuntan al proceso de construcción de mejoramiento, en conjunto con el compromiso moral, lo que fundamenta el goce de los logros de los objetivos.

Más del liderazgo:

Diversas características del liderazgo se pueden ver reflejadas en este link, el cual presenta ideas varias y aportes a este tipo de comportamiento, el cual queremos compartir con ustedes para que comprendan mas sobre esta tematica:

TeoríA Del Liderazgo

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El liderazgo transformacion del Bass

En las investigaciones sobre liderazgo se utiliza en su lenguaje el carisma, concepto de Weber en relación a las formas de legitimar el poder. Este autor define tres formas de autoridad: 1-Autoridad Tradicional, 2- Autoridad Racional, Legal o Burocrática y 3-Autoridad Carismática.

Con respecto a la Autoridad Carismática se refiere a personas con características extraordinarias que desarrollan en sus seguidores un tipo de influencia emocional con características revolucionarias.

El concepto de voz carisma tiene su origen de las religiones, y su significado es un don gratuito de Dios. Weber denomino a este término cualidades fuera de lo común e indefinibles, el vocablo carisma fue utilizado también para caracterizar los liderazgos políticos y revolucionarios, como por ejemplo: Hitler, Kennedy y Ford.

Este liderazgo (carismático) esta vinculado con aspectos de tipo ideológico con respecto a sus seguidores, en áreas de la política, religión, por ejemplo en tiempos de guerra.

El liderazgo en lo que respecta a nuestro rol como docente, deja variadas puertas abiertas a este concepto ya que se puede ver involucrado desde diversas perspectivas tanto en el desempeño del aula de clases, como con colegas dentro de una institución educativa y al mismo tiempo con el trabajo de padres y apoderados respectivos. En esta teoría se ve focalizada la influencia de manera emocional, lo cual puede visualizarse de cómo es la llegada a los pares u otros dentro de una sociedad u institución para generar lazos y características de desarrollo y guía de liderazgo en cada una de sus perspectivas en las cuales se puede enfocar; en este aspectos podemos encontrar el carisma como una de las características más importante que lo representa en su rol, la cual de una u otra manera afecta en las condiciones de desarrollo de las personas que lo rodean, presentando sus posturas ideológicas como aspectos a seguir en algunas ocasiones, pero como docentes debemos tener claro que este tipo de liderazgo ejerce una gran fuerza e influencia en el resto, por lo tanto se debe saber medir y trabajar adecuadamente sin pasar a llevar desde las ideas de un líder carismático a una autoridad con voz de mando que puede influir indebidamente en algunos casos.

Teoría situacional

En lo que respecta al liderazgo situacional se establecen tipos de personas y conductas, las cuales desarrollan un liderazgo efectivo en diversos aspectos. A través de las ideas planteadas por Fiedler postula características tales como la idea de que el ser humano que tiene más dificultad en colaborar, refleja un notorio estilo de liderazgo como una de sus características y otra idea es que los diversos estilos de conducta influyen en el éxito de un grupo en este aspecto se apoya de 3 aspectos:

A- Situaciones favorable, producen buenos resultados orientados a la tarea.
B- Situaciones favorables, producen buenos resultados orientados a distintas relaciones.

C- Situaciones desfavorables producen mejores resultados con líderes orientados a la tarea.

La segunda teoría del liderazgo, es denominada Camino- Meta, basada en la teoría motivacional de las expectativas, en esta podemos reconocer los siguientes ideales a plantear:

• Los Seres humanos eligen nivel de esfuerzo.

• El líder logra retribuciones personales que otorga a sus subordinados para el logro de objetivos y metas propuestas.

A través de esta teoría se puede delimitar que el líder tiene la misión de ayudar a los seguidores a alcanzar los objetivos y una dirección necesaria enfocada al logro de estos, de manera de conjugar los grupos y la organización de manera relativa y en función en globalizadora; a la vez esta busca que los líderes proporcionen un camino a sus seguidores, yendo del punto en que se encuentra hasta alcanzar las metas laborales propuestas y adquiridas logrando un cumplimiento de lo requerido.

Es importante tener en cuenta la Teoría situacional en todo aspecto y de gran trascendencia en lo que respecta a la educación; ya que centra su foco de atención en un ambiente externo e interno, dando prioridad a lo que ocurre fuera de una organización, en este caso como educadores debemos centrarnos en todas las perspectivas trabajadas tomando en consideración lo externo como desarrollo de muchas características internas para formular claras ideas de liderazgo que guíen adecuadamente un proceso. El enfoque situacional abarca que no hay una única forma óptima de organizar y administrar diferentes escenarios, sino que son importante las condiciones ambientales existentes para llevar a cabo un trabajo eficaz. Para finalizar, su estructuración debe ser de organización ideal para desempeñarse exitosamente en un escenario en donde se actué, como docentes debemos tener claro nuestro escenario de trabajo en el cual cotidianamente desempeñaremos nuestra labor docente en donde se creen limites de ayuda y de guía para alcanzar de forma exitosa los objetivos que tenemos a realizar tanto en perspectivas académicas como personales.

Teoría conductista

Está referida al comportamiento del líder a partir de su conducta.

Los comportamientos se pueden clasificar en talentos o habilidades de liderazgo como una forma de hacer.

Un estudio realizado a niños de diez años dan a conocer que existen diversos estilos de liderazgo, autocrático, democrático y liberal, éstos se llevan cabo a partir que bajo ciertas circunstancias como por ejemplo, el liderazgo autocrático da resultados y funciona cuando fallan los procesos liberal y democráticos, y así mismo ocurre con los estilos nombrados anteriormente.

Otro estudio da a conocer que con el liderazgo da un máximo énfasis por las relaciones humanas

y mínimo por los resultados y así viceversa.

A partir de un estudio de liderazgo se llega a algunas conclusiones los cuales dan a conocer líder como personas eficaces que tienden a proponer altos objetivos de actuación, emplear métodos de grupo. Algunas críticas más relevantes son el problema de grupo, problemas de causalidad, y la más importante que es la falta de análisis de las situaciones que se involucrado el líder.

En lo que respecta al liderazgo a partir de la conducta, éste se va desarrollando a través de un proceso, el cual posiciona los factores de un líder frente a sus diversas situaciones en el diario vivir. Los estilos de liderazgo que se presentan forman parte importante de las características que representan el pensamiento y la forma de actuar posicionándolo en aspectos afectivos que logran enfocar el desarrollo de un grupo y llevar a la resolución de problemas a través de la conducta que presenta un líder para reflotar de la situación.

Es así como profesionales de la educación, tenemos en cuenta esta teoría a partir del actuar que tienen los alumnos y alumnas de un establecimiento, debido a que el comportamiento de un estudiante refleja la forma de ser de un líder frente a diversas situaciones, tanto dentro como fuera del aula. Es necesario considerar aquellas características que definen a un líder según ésta teoría, con el fin de potenciar aquellos aspectos positivos y favorables en el desenvolvimiento que tienen con el resto de sus compañeros, logrando así guiar esta conducta para que no se basen bajo conductas negativas y/o desfavorables tanto para ellos como para el grupo.

Las teorías personalistas

 La teoría personalista concibe el liderazgo como parte de la personalidad, es decir, el líder se caracteriza por cualidades de manera intelectual, emocional y física. Aquí el líder nace, no se hace, es decir, el líder tiene condiciones innatas.

Las investigaciones que comprenden la teoría personalista, destacan ciertos rasgos tales como; rasgos físicos, intelectuales, sociales y relacionados con la tarea; Por lo tanto, un líder debe inspirar confianza, ser inteligente, perceptivo y decisivo con el fin de tener éxito para dirigir.

Según Ruiz, existen ciertos rasgos comunes en líderes sobre la base de su efectividad, estos son: Sentido de la responsabilidad, Preocupación por la realización de los trabajos, Energía, Persistencia, Capacidad para tomar decisiones arriesgadas, Originalidad, Seguridad en sí mismo, Tolerancia al estrés, Capacidad de influencia y Capacidad para coordinar los esfuerzos ajenos para conseguir un propósito.

Asimismo existen teorías de liderazgo denominadas enfoques personalistas, donde encontramos la teoría de los rasgos, teoría de los roles, teoría de las conductas y por ultimo teoría de las tareas.

El enfoque personalista surge de otra área disciplinar como la sociología, la cual, trata de comprender la dinámica del liderazgo (fenómeno social), por lo que ciertos autores señalan que aunque los investigadores han cumplido largas listas de rasgos característicos que parecen estar relacionados con el liderazgo, los psicólogos no han podido determinar aún con claridad cuáles son los más importantes para cada situación específica de líder. Los psicólogos están focalizados en los rasgos de los líderes, mientras que los sociólogos estudian la interacción entre el líder y el grupo, por lo tanto, la sociedad pretende desarrollar cualidades personales para la coordinación de grupos de trabajo.

Según las teorías personalistas, la gran tarea nuestra como educadores es lograr desarrollar cualidades y habilidades de la personalidad, que permiten al estudiante obtener buenos y mejores resultados, tanto personales como académicos, debido a que cada una de las características que hacen referencia a aquella teoría, demuestra que ser un líder permite obtener ciertas capacidades y competencias con el fin de afrontar y resolver distintas problemáticas y desafíos que suelen presentarse en situaciones cotidianas, que muchas veces permiten desarrollar distintas estrategias para el logro y superación de éstas.

Al insertarnos dentro de un aula, es necesario identificar y corroborar las características que representan y definen a un alumno, que logra llevar a cabo el liderazgo de forma consciente o inconsciente, con el fin de potenciar aquellas cualidades positivas que logran en el alumno mejorar su autoestima, autonomía y responsabilidad entre otros, además debemos ser intermediarios para que todos los alumnos y alumnas, fomenten aquellos aspectos mencionados anteriormente.

Liderazgo y Eficacia Escolar

Dentro de la sociedad educativa existen diversos conceptos y componentes, que fundamentan y desarrollan las vías de acceso a la búsqueda de cimientos claros en lo que respecta al enfoque educativo. Uno de estos aspectos es el liderazgo, el cual se fundamenta desde diversas perspectivas centrándose en el proceso de influir en otros y apoyarlos para trabajar distintos aspectos que conlleva al cumplimiento de objetivos en común, no solo desde las perspectivas educativas sino en variados ámbitos ya sea tanto políticos, sociales, psicológicos, etc, y en donde se ha podido observar el aspecto de liderazgo como un eje idealista de un profundo enmarque.

Si hablamos de liderazgo de manera general podemos encontrar diversas perspectivas, las cuales no solo surgen actualmente, sino, más bien de diversas culturas y épocas que se enmarcan en nuestra historia universal, éstas se han trabajado a través de este concepto sin ser utilizado como tal, lo cual nos lleva hoy en día trabajarlo a fondo como temática de impacto, tanto explicito como implícito dentro de una sociedad, dejando entrever características tales como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo, éstas cualidades son tomadas desde distintas perspectivas, sin dejar de lado que también existen características que se ubican en el polo opuesto de aquella definición, con ideales que apuntan a un proceso conflictivo que lleva muchas veces a actitudes bélicas, por lo tanto, apunta a un extremo distinto del común denominador de ideas respecto a esta temática. Por ende, es válido decir que en toda sociedad existen diversos tipos de lideres, los cuales, se enfocan en estrategias y enfoques ya trabajados y otros los cuales avanzan a través de sus propios criterios.

Hoy en día consideramos diversos líderes que contienen sus características enfocadas a distintas ideologías y estructuras, las cuales se ven muchas veces contrastadas y asociadas al logro de objetivos y eficacia escolar, la cual, contrae factores que envuelven lo que se requiere para un logro adecuado de dichas perspectivas.

En las siguientes entradas de nuestro blog se dan a conocer diversas características centradas en cada una de las teorías del liderazgo, las cuales involucran cambios a través del tiempo: